分享交流小组计划
经过交流讨论，各组成员通过对采摘计划进行一次又一次的调整与改善，最终每一组都做完了采摘计划表。孩子们轮流上台向大家介绍了自己组的采摘计划，计划表上体现了各组的采摘工具、成员分工等情况。
活动分析：
在整个前期准备工作中，教师没有过多干预，而是向幼儿抛出问题:“如何把桃子从高高的树上摘下来? ”通过引导幼儿自由讨论得出多样的采摘工具——根据采摘工具分组——推选小组长——讨论绘制采摘计划表——分享交流采摘计划表，幼儿根据自身的需求和已有经验解决了一个又一个问题。作为教师，在支持孩子们自发游戏、肯定其采摘策略的同时，对幼儿进行了采摘安全的提醒，为幼儿安全游戏提供保障。
三、采摘行动
在做好采摘计划、了解了采摘安全事项之后，幼儿便开始了采摘行动。每一组组员都有计划地在操场上寻找着采摘工具，经过了十几分钟的采摘，梯子组采摘了3个桃子，棍子组采摘了4个，跳跃组采摘了1个，摇树组采摘了1个，爬树组采摘了0个，绳子组采摘0个，大部分幼儿脸上露出了不满意的表情。
活动分析：在这次采摘行动中，大多数幼儿能够根据自己的采摘计划合理分工并坚守职责，牢记采摘安全事项并进行有序采摘，最后孩子们收获了不一样的采摘体验。 但是经过采摘成果的对比，新的问题也出现了:
跳跃组：只能摘到矮的树枝上的桃子，高处的桃子也摘不到。
摇树组：低处的树枝可以摇动，桃子可以掉下来，但是高处的树枝晃动很小，力量不够晃不动。爬树组：树干太细，承受不住重量，爬不上去。绳子组：不太容易套住桃子。梯子组：树枝顶上的桃子搭梯子也够不着。棍子组：只能够得着低的地方，棍子乱打，有的桃子打坏了，不熟的桃子也掉落了。
调整与推进：
在倾听幼儿对问题的分析之后，我充分肯定了他们积极思考问题的优点，反思整个采摘活动，并引发幼儿围绕各组出现的问题进行讨论，在热烈的讨论之后，我根据幼儿的需求，与幼儿共同做了下一次采摘的策略调整:梯子与棍子结合，采摘高处的桃子。
有了上次的采摘经历后，孩子们越来越有经验了。梯子组与棍子组的成员便开始合作搭梯子、递棍子，实践梯子与木棍结合采摘的办法。梯子可以够得到很高的地方，同时也存在着一定的危险，小朋友们有条不紊地分配着组内成员，有的扶梯子， 有的负责爬上梯子采摘桃子，最后在大家的合作下，最上面的桃子也摘完啦！
活动分析：
在这次活动中，我们看到了每一组幼儿在采摘过程中更加有针对性和目的性了。幼儿通过细心观察能够考虑到爬梯子的危险，并想办法尽力消除危险，这些都是他们身上难能可贵的品质。尤其是梯子组的小朋友，一开始，我们老师预设的可能梯子在采摘中不太可行，因为桃树枝干较细，不足以支撑幼儿攀爬梯子的重量，但在实际操作的过程中，孩子们的合作让我们一次次地惊讶不已，他们用身体的力量、团结的力量弥补了枝干支撑力的不足，在同伴的合作与保护下，顺利完成了桃子的采摘。同时我们也看到，幼儿之间的合作更加密切了，团结意识更强了。
四、品尝桃子
看着收获满满的桃子，孩子们兴奋极了，接下来该是犒劳自己的时候了，孩子们一起忙着洗桃子，剥桃子， 共同分享美味的桃子，我们还邀请一位婆婆带着孩子们一起制作了桃子美食——桃子派，香香甜甜的味道充满了孩子的整个味蕾，每个孩子的脸上都露出了开心的笑容。
活动分析：
品尝桃子是一个愉快的过程，一个简单的吃桃子环节，孩子们不仅更加熟练地掌握了洗、剥等技能，也发现了熟度适中的桃子最好剥皮，桃子的表皮和果肉颜色有一定的区别，不成熟的桃子脆脆的很酸，成熟的桃子软软的很甜等等。一场“品尝桃子"的活动丰富了孩子们的生活经验，拓宽了他们对桃子的认识。
五、活动延伸——保护“未熟”桃子
上次采摘完桃子后，孩子们对另一棵桃树上剩下的桃子念念不忘。
“这些桃子还没有熟，还是绿的。”
“小鸟会不会又来偷我们的桃子……”
“老师，又有桃子掉在地上了。”
面对还没有成熟的桃子，孩子们又产生了浓厚的保护欲，老师又随即向孩子们抛出了问题：“那我们怎么保护桃子不被小鸟和虫子吃掉呢？”于是，一场“保护桃子”的行动又开始了。
孩子们七嘴八舌地讨论着，玥玥说：“做个稻草人把小鸟吓跑。”嘟嘟说：“在树上贴上亮片，吓走小鸟。”蜜文说：“我见过把树上的水果外面包一层袋子，这样就可以保护桃子。”
于是，我们一起借助网络查阅了保护树上桃子的方法，小朋友们一致同意给桃子宝宝们套上保护袋。那么，问题又来了。“哪些材料可以用来做保护套呢？”
“那种线线交叉起来的套子——美工区的泡沫水果套”。
“透明的口袋。”
“用纸包起来。”
……孩子们想了很多材料，一起寻找可以用的材料。有小朋友从家里带来了找到的水果套，还动手制作了纸袋，这引起了大家的兴趣，个个都想要做一个水果保护袋。
保护袋做好了，我们准备去给桃子穿上外套啦！
有了上一次采摘的经验，孩子们第一个想到的就是使用梯子。可是这次是要往桃子上套袋子，比摘桃子难度更高。因为需要在梯子上停留的时间更长，孩子们一开始就遇到了问题：“时间太长了，我们扶不住梯子了。”“站在梯子上晃动太大，站不稳，我很难给桃子套好袋子。”
那我们怎么解决“站稳”这个问题呢？除了梯子可以想其它办法吗？孩子们在幼儿园找了起来，他们把主意打到了幼儿园新增加的户外大积木上，在老师的帮助下，他们搬来了积木、滚筒等可以垒高的材料，想要把这些材料架高，再爬上去。
第一次尝试：
大家开始商量用积木拼搭一个楼梯，可以直接走上去。第一次孩子们将积木立起来合并到一起，像楼梯一样，越靠后的一排，积木会一层一层加高。搭好后先上去试了试能不能站上去，确定可以承受住小朋友身体的重量后，孩子们将楼梯搭在树下，准备给高处的桃子套上保护套。可是渐渐地大家发现，立起来的“楼梯”每一层是单独分开的，站上去后不够稳定，容易踩垮掉，大家又在楼梯旁边架起了保护层，但发现还是必须要有人在旁边使劲扶住。
第二次调整：
于是，大家进行了第二次调整，把立起来的积木平放，再一层层叠加上去，在叠加的过程中，孩子们知道每增加一层积木的数量会减少一个，同样是搭的楼梯，这种搭建的方式，站上去时会更加稳固，也不需要很多小朋友使劲帮忙抵住。在大家的努力下，桃子都穿上了新外套。
活动分析：
随着活动的开展，从第一次采摘桃子，到想要保护剩下还没有成熟的桃子，教师捕捉到孩子的发展需求和兴趣延伸，鼓励孩子将自己的想法付诸行动，大胆尝试，在保护桃子的过程中，幼儿结合前期的攀高经验，面对一个个新的问题，一次次想办法解决，最后成功完成保护桃子的任务，不断积累新的经验。
“趣味摘桃子”和“保护桃子”的活动源于幼儿的生活、学习和游戏环境，在幼儿自发的情况下一步步生成、一次次推进。 每一次幼儿都主动参与、积极思考、认真专注、敢于探究和尝试，达到了“玩中学，学中玩"的目的。