有一种故事源于儿童，
质朴真实；
有一种故事写满童真，
引人深思；
老师只有懂课程，
才能让故事有深度。
为提高我园教师课程建设能力的水平，夯实教育教学基本功，促进教师专业发展，并对班本课程开展的过程进行探索、思考、总结，政通幼儿园于2023年6月开展了教师课程故事分享及说课活动。通过课程故事分享、聆听与研讨及课程设计与展示，明晰课程实施的切入点，提升教师的课程实施能力。
板块一：课程故事分享
教师们回望梳理这一学期的教育路程，相互分享着一个又一个鲜活生动的教育故事，大家共同品味教育带来的感动和其中蕴含的教育智慧。
老师们善于利用园所资源，充分利用班级户外种植园的植物、桃树林和幼儿园的户外环境开展了《你好向日葵》、《春日趣野餐》、《和融“桃趣”》等课程活动。在姜老师的《你好向日葵》中讲述了在植物角里孩子们通过“种植—观察—发现—对比—验证—记录—反思”的过程，主动体验快乐学习的意义。
进入大班，新的教室、新的入园路线……从老师们分享的幼小衔接班本课程《“整”救跳绳》、《探秘时间》等活动中可以看出，处处皆是挑战，也处处皆学习。在陈老师的《探秘时间》中通过调查、分享交流，倾听幼儿真想法和“一分钟比赛”让幼儿对于“时间”有了一个新的认知，并在一系列生动有趣，而富教育意义的游戏中，体味了课程行走的“幸福”。
站在儿童的视角观察记录，老师们从中收获了游戏的发生过程和突破的策略，更好地拓宽大家的思维，有效解决了幼儿在游戏中的问题，如《你好，稻草人》《管好玩》《尤加利与长城的故事》。
幼儿生活的变化也是教师们关注的重点，通过挖掘生活教育的契机，《粑粑那些事儿》、《元气满满踏春趣》等一个个生动的案例浮现，激发起大家的多方位思考。
小班宝贝们带着希望，带着憧憬，离开了爸爸妈妈的怀抱。小班的游戏化课程《遇见橘子》《小树叶畅想记》《玩中学 学中玩》精确地捕捉幼儿的兴趣点，做到了让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。在张老师的《小树叶畅想记》中树叶们像一个个小精灵，随着孩子们的摆动轻盈地跳动着。在这个美丽的季节，孩子们走进了大自然的怀抱，与树叶宝宝们有了一段奇妙的回忆。通过收集树叶、观察树叶、对比树叶、与树叶一起游戏，孩子们从颜色、形状、结构等方面对树叶进行了一定的了解。
板块二：课程故事培训
在最后，温江区政通幼儿园教师发展中心梁中秀主任，为教师带来《基于儿童立场的班本课程故事分享》进行总结。
梁主任讲到首先要认识什么是“课程故事？”课程故事：包括课程实施故事、幼儿学习故事，是幼儿教 师通过记录、回忆、整理、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义而非虚构的课程事件。在课程故事中我们应该有“三看一写”要看得见儿童、看得到课程、看得到专业以及写得好故事。
与此同时梁主任还通过实际案例《土壤变肥了》与老师进行分享。在看到课程中梁主任向教师总结了四个支架进行分析，通过调查支架、语言支架、同伴支架和材料支架，为孩子的深度探索提供支架。最后给老师们带来了写好课程故事的小锦囊，了解课程故事其中的元素，并列举了实际案例“大班户外游戏《挖水池》”让老师们受益匪浅。
板块三：课程故事研讨
课程故事分享结束后，老师们集中进行了交流反馈和现场研讨，老师们积极交流表达了自己的意见与建议，明确了如何立足捕捉有意义、有价值的瞬间，有效提炼故事内容，从而感悟到课程故事背后折射出的教育理念与专业知识。她们一致认为幼儿园课程不能因为特色，失了底色，构建、完善、提高课程整体规划才能促进幼儿发展、教师成长、幼儿园质量提升。
最后，温江区政通幼儿园保教主任易晓凤对如何开展幼儿课程故事讲到课程是做出来的，课程故事是属于孩子的。只有扎扎实实进行，才会自然“生长”出精彩故事。我们要全面审议、认真执行、及时调整、不断反思。希望老师们能在课程故事里破茧成蝶，做一个孩子背后有智慧的助推者，让课程故事在政通落地开花。
老师们重新认识了课程故事的内涵，感受到孩子的发现成为了课程资源的生长点，师生共同建构的课程故事多元动态，社区及家长资源的合理运用拓展了课程实施空间。老师们在参与体验、互动研讨中，了解了教学的新理念、新教法，萌发了幼儿对周围环境及事物关注的积极性，通过教师的关注与引导，进一步提升和挖掘了幼儿潜在的能力，让幼儿在自主、自由、愉悦、创造中体验。
板块四：说课大比拼
“说课”是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种有效形式，也是促进教师专业化发展的有效途径。为加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功，提高教学水平，达到以“说”促“教”的目的，2023年6月25日我园开展了精彩的教师说课活动。
为了确保比赛的公平、公正、有序进行，我们制定了详细具体的比赛方案和评分细则，老师通过抽签并进行半小时的教学活动设计。
此次说课比赛由保教主任易晓凤、教师发展中心梁中秀主任担任评委。在说课展示活动中，教师围绕活动内容，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》精神，结合班级幼儿年龄特点与已有经验，从说课意图，说背景、说学情、说目标、说重难点、说教法与学法、说准备、说活动过程等方面进行演说，老师们各有其说课特点，条理清晰，语言生动，亦或是声情并茂，说课内容既突出理论又具有可操作性，充分体现了老师们的专业能力。
教育是无痕的，
源于生活，渗透生活；
教育是有痕的，
记载着孩子们的足迹与成长；
一段故事，一次旅行，
一段故事，一次成长；
让我们带着点滴收获，继续走在研修的路上，
与孩子们一起演绎课程，与课程一起拔节成长
润泽孩子的童年。