活动背景：
在幼儿的成长过程中，身体活动和户外体验对他们的身心发展起着至关重要的作用。小班幼儿正处于对身边事物充满好奇、渴望探索与认知的阶段，他们通过各种感官和身体动作来感知周围环境并学习新事物。骑行活动作为一项有趣且富有教育意义的户外活动，能够很好地满足小班幼儿在这个阶段的发展需求。
在某天户外活动时，孩子们看着中班哥哥姐姐骑着小车飞驰而过的背影，小朋友们流露出渴望和羡慕的目光。
“老师我们去骑车吧。”
“老师，我也会骑车。”
在孩子们的期待中，番石榴骑行游戏开始了。
一、骑行初体验：
1、阶段一：运用生活经验，认识顺行方向
户外活动时间到！孩子们来到骑行区分别选择了自己喜欢的小车，开始了今天的骑行之路。
很快我们就听到了小朋友的争吵声：
“你挡着了，请你让一让”
“你怎么把车停这里啊？”
“堵车了，堵车了”。
游戏结束后老师和幼儿一起通过互动的方式，在集体评价环节进行了讨论。
问题一：为什么会堵车？
小棉花：我们的车太多了。小朋友走得太快了。小朋友骑行的方向都不一样。
问题二：爸爸妈妈在开车时遇到堵车了会怎么办？
小金鱼：爸爸妈妈会把车子停下来进行等待。爸爸有的时候会掉头换个方向走。
问题三：怎么样才能不堵车？
陈昱爔：我们骑得慢一点。一个接着一个走。
2、阶段二：师幼共同梳理骑行规则
张老师：马路上的车为什么很少会发生堵车？
卢翰霖：因为他们会遵守交通规则。
张老师：我们怎么遵守什么规则呢？
奔奔：红灯停绿灯行，黄灯亮等一等。我们要一个跟着一个骑。我们还要朝着一个方向骑行。
经过这一阶段的游戏探索，孩子们开始尝试扮演小交警，就这样一辆辆车随着小交警的指挥陆续开动了起来……慢慢地变得有秩序起来。
小班孩子的规则意识比较差，在户外自主游戏时，他们更多的是骑着小车在幼儿园里肆意畅游、追赶。从而产生一系列的“交通问题”，当我们说让孩子们别拥挤时，有的孩子会学着老师的样子热心地来指挥交通，知道堵车时用“排队”的方法来解决问题。说明小班的儿童已经具备了一定的模仿能力和解决问题的能力，孩子们在游戏中不再是一个个体，他们能够认识到游戏需要舍弃个人想法遵守规则。
二、情景加入，增加游戏趣味性：
1、问题一：车不够了怎么办？
孩子们都想骑行，可是车辆有限，孩子们人数多，不能满足每日一辆车。针对这一问题，通过讨论，我们决定分角色进行游戏。
教师在游戏中加入小红帽的故事情节——小红帽给外婆送披萨，将小朋友分为做披萨组和送披萨组（骑行组）。本学期本班幼儿的早操是以格林童话“小红帽”为故事线创编的戏剧早操，符合小班幼儿的年龄特点深得幼儿的喜欢。在骑行游戏中加入这一环节使游戏更加有趣，同时打破了传统的游戏玩法让幼儿有很好的体验感和参与感。
2、问题二：披萨掉了怎么办？
在运送披萨的过程中，孩子们一边骑车一边运送披萨，一只手扶着把一只手拿着披萨。“啪！”的一声披萨掉到了地下，洒落在地面，七零八碎。针对这一现象，幼儿结合已有的生活经验自发地探索出了四种运送方式。骑行手持披萨、将披萨放入小推车，用小推车运送披萨、用手拿披萨步行送披萨、好朋友结对送披萨，一位小朋友骑车一位小朋友坐在车上手持披萨。孩子们纷纷选择了不同的运送方式将披萨送到了目的地。
孩子是天生的游戏家，只要提供了适宜的材料，只要给他们足够的时间、空间，他们通过自己摆弄、合作、讨论，就会脑洞大开，创新出各种你意想不到的玩法。
三、活动感悟：
虽然该游戏是以动作发展为首要目标的健康领域的游戏，但是随着自主游戏的不断深入发展，我还看到了幼儿在科学、社会等其他领域的发展。
自主的环境、充足的时间，使幼儿在游戏中表现出积极的态度和良好行为倾向。例如：柯诺的车子卡住后，豆豆主动地帮助她取出车子，充分表明了幼儿互助、友爱、合作的品质及能力。
幼儿的游戏经验来源于生活，把游戏活动的权力还给幼儿，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。