《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划去进行活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。区域活动承载着独具的教育价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。
5月是生机勃发的时光，5月是光芒四射的季节，在这个美好的五月政通幼儿园大班组围绕着“区域活动的创设与组织”展开了一系列的探讨与观摩。
我们针对“如何提升区域材料投放的有效性”进行了探讨与分析，对植物区，美工区，益智区，图书区，建构区，个性化的区角的操作材料进行了整理与优化，并针对每个班级提出了整改意见。
各班老师对区域材料调整后，针对实施过程中遇到的问题进行了讨论 “如何进行有效的导入”可以请幼儿分享自己今天要玩什么，增强区域游戏目的性与计划性并做好区域新材料的介绍，让孩子真正“玩”起来“怎样找准各区域的指导重点”“幼儿角色分工不明确怎么办”“怎样进行有效的评价环节”老师们提出在评价环节可以请幼儿针对区域收获与困难进行自评与互评，让幼儿在区域活动环节更具自主性与探究性，创新出新的玩法，做到真正的“玩中学”。
老师们对区域活动的过程中的实施与组织情况进行了总结、分享。我们总结了材料投放与组织与实施两个板块，梳理了材料如何投放以及材料的特点，整理了观察与指导，评价与总结环节，通过一系列的梳理与分享活动提高了老师们在区域活动的组织与实施能力，也让教师在区域活动组织与实施中更加全面化。
本次教研活动提供了一个相互学习，共同进步的平台，让老师们在互相观摩，评价总结中取长补短，为接下来开展区域活动指明方向。通过本次的教研活动，老师们不仅梳理了区域活动组织与组织的思路与要点，还帮助了老师们能从真正的意义上出发，给孩子一个宽松自由的区域活动环境，提高了幼儿的操作性与创新能力。为孩子提供了更据支持性的学习环境，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬。