小班的幼儿尚处于直觉行动思维阶段，受此影响，他们习惯于通过自己的小手触碰物体来感知这个世界，也正因如此，他们的小手上很可能藏着许多肉眼看不到的细菌，再进食、揉眼睛，就容易造成间接接触感染。然而，小班幼儿的可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，是良好行为形成的关键时期，在此期间，如果能学会正确洗手，便会为宝贝的身体健康提供更多的保障。
【课程缘起】
一次家长进课堂活动中，珍珠的妈妈和小朋友们分享了微生物，在这个过程中小朋友们对微生物十分感兴趣，当珍珠妈妈分享到细菌的时候，很多小朋友就提出了问题。
珠珠：“什么是细菌呢？”
小豆包：“我没有见过细菌，爸爸说要用显微镜才能看到。”
汐汐：“老师，我们怎样才能看到细菌呢？细菌是怎么样的呢？”
老师：“既然小朋友们有这么多的疑问，接下来和老师一起开启探险之旅吧！”
手是我们接触生活、探索周围的好帮手，很容易沾满很多看不见的细菌。怎样才能洗干净小手呢？围绕这个话题，我们开启了课程故事之旅......
【课程实施】
基于上述问题，我们组织了一次小组讨论活动——说说你爱洗手吗？让幼儿通过之前的生活经验上台进行大胆表述，分享自己在洗手时发生的趣事。
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洗手大调查
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观察日记
户外活动回来，很多小朋友的手都是脏脏的，上面有很多的泥土和灰尘
美工活动结束后，小朋友的手上都是颜料，这些都是我们可以看得见的污渍，小朋友们洗了手以后这些污渍就看不见了，但还有很多我们看不见的细菌。
夏季是各种传染病的高发季节， 高温为细菌的生长提供了温床，各种病菌大量繁殖。洗手成为守护健康的重要屏障，但是孩子们真的了解吗？为了使孩子们更加深刻地了解到洗手背后的真实原因，教师与幼儿开启了实验探究之旅。
细菌现形记
怎么才能让幼儿感觉到细菌的存在呢？于是不同状态下的小实验产生了：户外回来没洗的手、清水冲过的手、洗手液清洗后的手一一触碰细菌培养皿，看看光溜溜的器皿会发生什么样的变化呢？
教师策略：通过上述控制变量的进行小组观察实验，使幼儿在生活中感受科学的奇妙变化。
滴答滴答两天过去了......滴答滴答四天过去了......
细菌现行了
经过一段时间，细菌培养皿发生了变化，看看小朋友观察到了什么？
哇，好脏好臭呀，器皿里不仅长出了东西而且还臭臭的。
哇，器皿里长出东西啦
老师器皿变得好臭呀！
老师，这器皿里的东西怎么有的是白色的，有的是黄色的？
教师思考：
著名教育家陈鹤琴先生说过：儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，我们应该带幼儿在大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，从而获得最真实的感受......于是，深度探索开始了。
如何看清楚细菌
我们用眼睛能看到细菌。
我们试一试眼睛能看到吗？
我们把眼睛离得近一点就看到了呀。
我妈妈说：想要看清楚细菌，要用显微镜。
为了满足孩子们的好奇心、解答孩子心中的疑问，让孩子真实观察细菌的存在，利用家长提供的显微镜，我们让幼儿观察细菌的样子。
教师思考：
培养细菌—观察细菌—活动的推进不是教师的预设，而是基于幼儿行为的观察和经验的判断引导生成，教师没有过多地介入到活动中，但教师作为支持者在幼儿有了想法和需求时，及时鼓励并且提供适宜的材料让活动得以延续，激发孩子们不断深入探索的兴趣
【细菌大作战】
1.细菌小剧场
原来细菌的危害这么大！知道了细菌的危害，于是教师带领小朋友认识了细菌，把细菌画了下来。
2.我是细菌小画家
3.七步洗手法
经过系列的活动，小朋友们知道细菌确实存在于我们的手上，于是小朋友提出了要认真洗手，还要用洗手液，这样才可以消灭细菌......
跟随着儿歌:"两只小螃蟹，你背背我，我背背你......."
教师策略：通过前期的实验和引导，孩子们认识到了手上细菌的危害，知道了需要用洗手液并使用7步洗手法洗手才能赶走细菌，保护我们的身体健康。
【课程尾声】
课程源于生活，又回归生活。结合实际生活培养孩子们勤洗手的好习惯。在这次活动中，孩子们主动探究，通过“为什么要洗手”、“什么时候该洗手”以及“如何洗手”几个活动层层递进的开展，孩子们深刻认识到了手上细菌的危害，了解到了洗手的重要性。通过内部刺激和外部鼓励的方式，孩子们能够自觉主动地认真洗手。在整个过程中，孩子们通过直接感知、实际操作、科学实验和亲身体验获取经验，真正实现了在做中学、做中求进步。
好奇心和兴趣是孩子最好的老师，我们同孩子们在一起赋予了细菌生命，促使孩子把外部的、被动的老师说教，转化为内在的行动力，倾听他们想法，尊重他们兴趣，且一次次地感知、探索、体验，去解答、满足自己心中的疑虑，找到自己心中完美的答案便是最好的。