为充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用，创设一个温馨舒适、寓教于乐、适合幼儿的生活、学习环境，2023年9月，政通幼儿园开展了班级环境创设观摩活动，教师们走出班级，在互相观摩和倾听交流中促进对儿童视角下的班级环境创设的思考。老师们带着两个问题进行欣赏与学习的心态走进每个班级，边看边思考、边学习边交流。
丰富形式 挖掘内涵
本次活动也丰富了教研形式，给与老师更多的时间和空间相互碰撞相互学习；活动，小、中、大以年级组为单位的形式结对进行自由观摩，并且活动中老师们带着问题进行观摩，从“形式教研”到“有效教研”，实现老师们真正想要的“教研真经”。
问题一：参观完对哪个班那个区角印象深刻？为什么？
问题二：你认为可以怎么改进？
问题三：通过今天的观摩最大的收获？
现场观摩 相互学习
一班一特色，一处一亮点。参观中，老师们不由自主的停留了脚步，被班级的环境创设、区角材料所吸引，老师们也纷纷表示自己都想进去玩一玩，教师在参观时，不管是从空间布局、材料投放、主题结合等方面对班级的环境创设表示赞扬。
交流感受 共同进步
首先，观摩结束后，老师们进行分享交流，分享了自己最喜欢和印象深刻的班级，介绍了班级亮点和特点，大班总体具有班级特色，风格突出，小班娃娃家空间利用高，温馨可爱；中班区角材料丰富，自制材料丰富符合幼儿年龄特点。
其次，也在美中不足中提出了一些建议，例如：要丰富利用墙面和柜面、幼小衔接的有效渗透，班级材料投放差异性大，缺少氛围感，空间利用率不足，作品呈现平面化等。
最后，教师们针对自己班级存在的问题进行了剖析，例如：空间布局方面空而单调，部分班级整体色彩饱和度过高、材料及物品收纳不够有条理、材料投放的连续性和层次性体现不充分，美工区材料呈现方式单一等。
梁主任总结优点的同时，为了帮助教师们拓宽环境创设的思维、理清幼儿年龄特点和环境创设的关系，也提出了老师们后期需要改进和期望。首先，创设班级环境应体现班级风格、有效利用资源、具有审美特点；其次，结合课程内容、凸显幼儿参与、合理利用空间，最后材料投放丰富且适宜性，让无声的环境变成有声的教育，发挥出环境所隐含的真正价值。梁主任本次也为后期教师们对本班环境创设的调整指明了方向。大家边听、边思、边学、边研，互相吸纳优点，提出各自的建议；接下来我们也会取长补短、去芜存菁。
无声的环境，有声的教育，
精心跟进，用心前行。
创设美好环境，
促进幼儿全面发展，
我们在行动中……