活动缘起：
幼儿园的沙水区深受小朋友的喜爱，前期孩子们在这里进行了寻宝、制作蛋糕、开餐厅等游戏。有一天，孩子们突发奇想在沙池挖了一个大水池，想要建一座水电站，给“城市”供电。由此，一场关于修建水利发电站的工程悄悄启动了……
一、修建水利蓄水池
水电站的蓄水池挖好了，孩子们开始想办法往里面灌水。最开始大家只是使用水桶，一桶一桶从水龙头处提水到蓄水池进行游戏。可是，倒进去的水很快就干掉了。
果果：沙把水都给吸进去了。
球球：沙子中间有很多缝隙，水会漏下去。
很快，孩子们就发现了沙的特性及沙与水的关系，“那怎么解决蓄水池蓄水的问题呢？”老师把这个问题抛给孩子。
问题：怎么留住水池里消失的水？
团子：我知道了，我们在下面放几个竹子的管道挡住水。
嘉煜：可以把砖垫在下面。
橙橙：可以在下面铺上保鲜膜或者锡箔纸。
……
孩子们在尝试中发现刚刚提到的材料要么有缝隙，水还是会漏掉，要么材料不好找。这时候果果发现了一叠透明塑料膜，想要尝试垫在水池下面。
果果：老师，我们可以试试用这个透明布，垫在水池下面水就不会漏了。
在老师的帮助下，孩子们用分割好的塑料膜布铺在水池下面，这次水没有漏掉，蓄水池的成功修建引得大家一阵欢喜。
可是很快孩子们发现这个塑料膜是滑的，蓄水池边缘不好固定，很容易垮掉，大家又尝试了用沙子在塑料膜边缘围一圈围栏，但是发现沙子的重量不足以固定住塑料膜边缘。
试试加固护墩，我们用一盆一盆的沙压在下面，但是很容易不小心踩坏了。
再试试加盖一层坚固的竹片盖上去了，现在结实多啦！在多次尝试后，我们的蓄水池终于修建稳固了。
教师思考：
孩子们一开始对挖水池兴趣盎然，在发现水会从沙子渗漏这一问题后，积极想办法寻找材料解决问题，充分展现了孩子们乐于探索的精神，在固定蓄水池边缘的过程中，由于孩子们的肌肉能力发展较弱，挖出来的护池围挡总是被自己和同伴踩踏，针对这样的问题，教师引导同伴协商进行解决，大家想了不同的办法去固定围栏，可以看出孩子们有了一定的合作行为，更明确地感受到了合作的重要性，同时在选择材料尝试的同时，通过孩子们专注、持续的探索已经明显发现了沙子流动的特性和湿的沙更便于塑性，以及可以借用其他稳固的材料进行辅助。孩子们自己修建好的蓄水池围栏和规则更愿意自觉保护，遵守规则并坚持。
二、引水材料探索
蓄水池需要很多水，很快一些孩子发现一桶一桶提水太慢、太累了，一次球球将沙水区的一根水管拿到了水池旁边，想要将水引至沙池里吸引了众多小朋友的兴趣。
但是水管连接好以后发现长度不够连接到蓄水池，而且一开水水管连接水龙头的位置就会漏水，也容易把水管冲掉。
我站在旁边原地大声地说道：“谁能帮帮球球，他的水管连接处一直漏水。”这时在玩沙子的嘉煜走了过来，跑去拿出了水池旁边材料柜里面的竹子管道、竹筒支架开始引水。
第一次尝试：
嘉煜的办法得到了其他小朋友的同意，大家一起合作开始搭建管道，他们从水龙头连接处开始架管道，用竹子管道和高低不同的竹筒进行连接，跨过中间的台阶，搭好了前面几段后开始尝试引水，但是水到第二节管道时全部漏完了，第一次引水没有成功。
教师思考：
老师先是放手让孩子们自己进行尝试，当他们在游戏的过程中遇到了困难时，这其实就是一个很好的生成点，可以帮助孩子们推进活动的持续开展，后期组织游戏回顾，给予孩子们商讨下一次游戏的解决办法及分享游戏经验的机会，帮助孩子的游戏更好的深入下去。
第二次尝试：
在第二次尝试前，老师请孩子们总结了第一次引水失败可能存在的原因，孩子们提到因为水要从高处往低处流，第一次搭建的管道两端有高有低，水到连接处就从空隙回流漏掉了。于是，第二次大家重新调整了管道搭建的线路，绕开台阶，从水龙头位置开始定为管道最高点，慢慢连接降低高度。但是他们发现水还是会从连接处渗漏，而且搭着搭着越来越低，而蓄水池在沙池里，需要跨过台阶。
问题：为什么水流不过去呢？
孩子们有了架管道的经验后，便快速地使用支架将竹子管道连接架了起来，孩子们的脸上露出了开心的笑容，大声地喊道：“连接成功了，连接成功了。”站在一旁的嘉煜开心大声地说道：“开水。”
孩子们期待地看着水一点一点地从水龙头流出来，可是水流至管道一半时便停留了下来，甚至从中间的缝隙中流了出来，嘟嘟、嘉煜开始用手不断地用手将水向前赶，嘟嘟说：“水怎么还是不走啊？”忻颖说：“对啊，还从中间流出来。”
忻颖：“老师，我们管道里面的水为什么流不过去？”
老师：“你们去观察一下为什么前面的水可以流走，后面为什么不行了，想一想水是从哪里流向哪里的？”
嘉煜、小武：“水是从高处向低处流的。”
老师：“那为什么你们这里流不走了。”
嘉煜：“后面的支架好像高了些。”
老师：“那怎么办呢？需要调整支架吗？”
嘉煜点点头便和杨杨又跑去材料柜找来了剩余的竹筒支架。
第二次发现了更多的问题：
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竹子管道数量不够，不能满足从水龙头连接到蓄水池；
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竹子管道的两端有一个小的竹节，如果倾斜的坡度不够，水流就会被挡住导致回流从缝隙漏走；
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作为支架的竹筒高低不能满足搭建需求，且不够稳固，不小心就会倒塌。
第二次引水也宣告失败，这次孩子们发现的问题好像更多了。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁幼儿：“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”游戏中出现问题时，孩子们一直在发现并积极解决问题。当发现“管道连接处漏水”时，探索思考原因：因为竹子管道两端是没有阻挡的，如果摆放的坡度不对，水会向两头流出或者回流，导致漏水，于是孩子们在尝试中，选择更换不同高矮支架的办法，孩子们成功将学到的比较高矮的方法迁移运用到引水游戏中的。
整个过程中，老师在旁观察，只是偶尔提问引发孩子的观察和思考，正是这些观察和思考，孩子们才能更快地吸收和内化解决问题过程中的经验。每一次活动结束后，老师请孩子们分享遇到的问题和发现，借助大家的办法再进行后面游戏的持续深入探索，为下一次游戏增加更多的可能性。
第三次尝试：
针对第二次遇到的诸多问题，老师和孩子们一起进行了讨论，商量办法。有了前面两次的失败经验，第三次的引水搭建中，孩子们调整思路，决定从蓄水池一端开始作为起点往水龙头的方向进行搭建，从低到高慢慢连接管道，在寻找作为支架的材料时，孩子们有了更多的尝试，加入了各种不同的材料后，这次搭建的管道高度更好调整，也更稳固了。
在快连接到水龙头不远时，竹子管道不够了。这时杨杨很快拿来了第一次引水时使用的塑料水管去连接水龙头，再请小武拿着水管另一端接到管道上。这一次在大家的努力下，水流终于顺利地连通了，孩子们都高兴地欢呼起来！
教师思考：
在前面游戏中孩子们有了选择替代材料的经验后，这一次孩子们在发现架子没有时能够快速地自主寻找替代材料，为了支持孩子们的探索，老师带着孩子们将他们认为可以使用的材料进行搜集，在开始使用搜集材料制作柱子时，老师并没有直接告诉孩子应该使用哪些材料，而是让幼儿自主发现问题、提出方法，进行实践验证。此外新的游戏主题也进一步激发了孩子们更多的合作行为——互相配合搭建支架，每一个孩子都沉浸在引水成功的快乐中。
活动感悟：
这一次的沙水探索之旅，孩子们通过不断地发现问题、提出猜想、实践验证，不断地发展着探究能力和问题意识，同时在整个活动中孩子们开始自发具有分工合作的行为，这也为后期发展孩子们分工合作能力奠定基础。在整个活动中教师以倾听者、观察者、支持者的身份，孩子们是游戏的主人，在玩沙的过程中通过同伴互相制定规则，以促使孩子们形成更好的规则意识，活动中孩子们建构了关于材料、沙水特性、高矮、比较高矮方法的经验，在之后的游戏中，教师还会持续关注孩子们游戏中新的游戏情节发展，持续推进游戏。