春天，我们在地里种下了许多的向日葵，经过春雨的洗礼和阳光的滋润，小朋友认养的向日葵已经长大了，2个多月的时间向日葵中发生了很多的变化！小朋友们也化身小问号提出了许许多多的问题，我们一起来看看他们的发现和思考吧！
一、我的发现和思考
向日葵生长的过程中有各种现象发生，但是不是每一个问题都值得我们去深究，活动继续开展的价值在哪里？孩子们具有前期经验支持他们进行探究吗？当出现问题时我们怎么和孩子去互动，都是我需要思考的问题，由于小朋友前期有搭建大棚的经验，对如何用材料将物品支撑有一定的经验，因此在一次餐后散步时孩子们发现向日葵倒了后，我没有给予他们答案，而是请小朋友摸一摸，看一看，猜一猜，把他们的注意力和探究焦点转移到让向日葵“站起来”这里。
一、拯救向日葵大作战
（一）想一想
问题一：向日葵为什么倒了？
（孩子的头像）：可能是风太大了，吹倒了
（孩子的头像）：向日葵的头太重了把它压倒了
（孩子的头像）：花茎很细，支撑不住他的头
问题二：怎么让它站直呢？
幼：把倒了的向日葵拴在没有倒的向日葵身上，他们相互依靠就不会倒了。
幼：在倒下的那一株向日葵旁边插上一根杆子，然后把向日葵用绳子绑在杆子上，我看见山毛榉的番茄苗就是这样站直的。
幼：找个稳固的地方用线把它拉直......
小结：所以我们要找到可以让向日葵可以依靠的东西，他需要有哪些特点呢？
幼：要是硬硬的，不会倒的
师：有道理，那我们接下来就去找一找适合拯救向日葵的材料吧！
教师思考：在与孩子的对话中，我充当了一个提问者的角色，暂时没有对他们的猜想进行肯定和否定，关于如何让向日葵站起来，孩子们议论纷纷，都有自己的好办法，但是老师对材料的特性有一个简单的总结，帮助孩子梳理让向日葵站起来的关键点，孩子们根据自己的经验和理解开始寻找材料。
（二）寻找材料
小杜在美工区里找到了绳子，昱然回家请爸爸妈妈帮忙准备竹竿，燃燃找到了画笔，锡锡找到了竹签，史珂立刻反对说：“这个不行”，为什么呢？我问：“因为它太细了”“它和什么比起来太细了”我接着问，“花径啊，我们向日葵的花茎比这个竹签粗，所以不行。”那还可以用什么支撑柱呢？孩子们带着自己找到的材料来到了向日葵花田，我们一起去试一试吧！
（三）一起来保护向日葵吧
珩珩准备了积木和绳子，他把积木放在靠近向日葵花苞的地方，然后试图用绳子将他们捆绑在一起，可是试了很多次也没有成功，因此，他找来老师帮他打结，可是，打好结后他发现向日葵还是要往下垂，而且垂得更厉害了，这时，我问他：“积木可以支撑向日葵吗”珩珩说：“可以啊，因为它是硬的”，“那为什么他垂得更厉害了，你看积木的长度够吗？”他挠了挠脑袋说：“不够，积木没有把向日葵支撑住，待会儿我再去找一些”。
小杜同样也遇到了这个问题，但是在朋友的帮助下想到了下一步解决办法
昱然想到了用家里带来的竹竿，可是一样的在打结这个地方犯了难，这时候，同样在打结的大洪给了昱然一点灵感，看到大洪用扭扭棒在打结，昱然也想试一试，赶忙请昱然教教他怎么打结。
教师思考：孩子们在实践中遇到了很多问题，是老师在活动开展前没有想到的，甚至有很多办法，老师也是和孩子一样在与环境的互动中得到的灵感，在与幼儿的对话中获得经验，比如打结的问题一直是孩子进一步探究的阻碍，可是在活动中孩子却想到了用扭扭棒进行固定，这一办法很快也在小朋友中广为流传，运用，孩子们在相互学习中得到了提升。
拯救向日葵这个活动对于中班的孩子来说，是一次奇妙的发现之旅，向日葵在不断变化着，班本课程《你好，向日葵》还在持续的开展，孩子们又有了一些新的问题：瓜子长出来了可以吃吗？是什么味道的？爸爸跟我说过瓜子可以种出向日葵，这是真的吗？孩子们在不断地观察，比较，探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了延伸，这种亲身体验的过程，不仅让孩子感受到了课程的有趣，同时也在劳动的过程中感受生命的成长与变化。我们的课程也还在继续，让我们一起期待更多的探索与发现。