教育家陈鹤琴提到：凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做。为贯彻落实《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》精神，深入探究“三大习惯”养成教育模式，助力幼儿自我服务意识。政通幼儿园小三班抓住幼儿习惯养成的关键期，结合幼儿已有经验，捕捉当下问题和兴趣，开展了关于穿衣整理的一系列生活习惯养成教育活动，帮助幼儿将好习惯渗透到一日生活中。
一、课程缘起
孩子们这学期刚上幼儿园，随着夏季炎热的逐渐消散，秋天微凉的风吹来，孩子们逐渐开始增添衣物，开衫、套头、拉链、长裤……一次换季可给孩子们带来了不小的挑战。
午睡起床后，孩子们开始穿衣服，睡房里此起彼伏地响起：“老师，你帮我穿。”“老师，这个怎么穿？”“老师，我找不到袖子了。”“老师，他穿反了。”……有的小朋友直接就坐在床上开始哭。于是，一场穿衣大战在小三班拉响了号角。
教师思考与支持：
通过观察、倾听，教师发现穿衣对于小班孩子是目前面临的难题之一。结合班级幼儿目前实际发展情况和提高自理能力的需求，教师对照《指南》，结合小班幼儿年龄特点，围绕“衣服”这个资源，寻找活动开展的价值点，并预设活动。
二、课程开展情况和分析
（一）穿衣“烦恼”——发现问题
老师捕捉到孩子们对于穿衣服的困扰和担心，于是在协助孩子们都穿好衣服后，组织孩子们展开了讨论，向孩子抛出问题：你们今天穿衣服有遇到什么困难吗？这个问题一抛出，孩子们瞬间炸开了锅。
菲菲：“我的袖子藏在里面找不到。”
跳跳：“我穿不上去。”
小墨：“我不会穿。”
凡凡：“我的衣服是反的。”
……
教师：“哎呀，穿衣服可真不是一件简单的事情，我们一起来想办法战胜这个困难吧！”
教师思考与支持：
教师在生活中发现孩子们遇到的问题后，与孩子们共情，让孩子们自由表达对穿衣难的直接感受，同时也询问了小朋友在家是自己穿还是家长代劳，发现大部分孩子在家自主穿脱衣的机会较少，喜欢依赖成人的帮助，也是孩子穿衣难的很大一个原因。因此，要激发起幼儿想要主动学习穿脱衣的兴趣和意识，帮助孩子掌握正确穿脱衣的方法，鼓励孩子自己穿脱衣就很重要。
（二）“衣”探究竟
针对孩子们提出的问题，教师通过出示图片、视频，以及各种款式的衣裤，帮助幼儿认识常见开衫衣服和套头衣服的结构，发现它们的共同点和不同点。每个孩子都有自己不同的发现和认识，尤其是在认识结构和区分里外正反时，对于有些不限定的特征“有的有，有的没有”这种观点，孩子们能出现一些反驳的声音，老师及时给予肯定，孩子们也更愿意大胆表达。
1.认识结构
2.区分前后和里外
教师思考与支持：
孩子们在学习正确穿脱衣的活动中，拓展了已有经验，认识了衣服的各种类型和不同款式，以及穿衣方法的不同和相同的地方，自己尝试也发现了一些穿衣的好办法，发现穿衣也可以变得很有趣。在交流的过程中，孩子们的观察、对比和倾听与表达能力得到了很好的锻炼。
（三）穿衣“大法”
孩子们对衣服、裤子的结构和特点有了初步的认识以后，老师利用儿歌和游戏的形式，带着孩子们一起探索学习穿衣服的方法，一张张认真的小脸和一双双稚嫩的小手学得专注、仔细，虽然刚开始动作不熟练，衣服常常从手中滑落，孩子们依然不放弃，一次次努力克服困难。
1.儿歌穿衣：
《穿衣服儿歌（开衫）》：抓领子，盖房子。小老鼠，钻洞子。吱扭吱扭上房子。
《穿衣服儿歌（套头衣）》：一件衣服四个洞，宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手钻出小洞洞，拉拉大山洞，衣服穿好啦。
孩子们对穿衣服的儿歌兴趣非常浓厚，边念唱儿歌，边穿衣服，小手配合着儿歌，变得越来越灵活，在一次次的练习中，孩子们逐渐战胜了一个个困难。
2.帽子戴头发
除了运用儿歌的方法，有小朋友还发现了可以把帽子先戴上，再配合儿歌把手钻出袖子洞洞的方法。
3.互相帮助法
穿衣服时衣服盖在肩膀上总是滑落，那就我们互相来帮忙，用手帮小朋友把肩膀的地方扶一扶，看！我们都成功啦！
看着孩子们对儿歌穿衣浓厚的兴趣，教师决定顺着孩子的兴趣继续勾起孩子们整理衣服的习惯。
教师思考与支持：
在开始练习的过程中，很多孩子衣服的正反、前后常常弄错，袖子也半天伸不进去，纽扣更是歪歪扭扭，但他们都充满了好奇和尝试，每一次小小的进步都能让孩子们欢呼雀跃。在课程开展中，教师采用了逐步拆解步骤，儿歌辅助记忆，比赛激发兴趣等多种方式，帮助孩子理解并掌握穿衣服的技巧，通过反复练习和耐心引导，孩子们逐渐从需要老师帮助到独立完成，他们的变化让人欣喜。
在穿衣服的过程中，拉拉链、扣扣子对小班孩子来说是有很大困难的，学会自己扣扣子、拉拉链原本是中班孩子应该达到的目标，但是教师也不能因此剥夺他们学习的机会，于是同样鼓励孩子大胆尝试，给孩子示范方法，播放视频，运用“找朋友、钻洞子、一一对应好朋友”等语句辅助孩子理解，教师根据不同孩子的能力，由帮助孩子先扣好第一颗扣子，再引导幼儿从上往下扣，对于有困难的小朋友引导孩子大胆寻求帮助，会说：“老师，请帮忙。”等，教师会及时给予反馈：“现在不会也没关系，我们慢慢学习，会寻求帮忙也是一种本领。”过程中注意保护孩子的自尊心和自信心。
（四）整理“烦恼”——新问题出现
随着天气变凉，孩子们午睡脱下的衣服、裤子逐渐变多，随便塞进抽屉的衣服裤子经常关不上抽屉，有的小朋友脱下裤子随手一塞，起床发现裤子找不到了，原来放到了别人抽屉里……诸如这样的问题一个接着一个。
于是，老师又一次组织小朋友一起讨论，抛出问题：“这几天总是有小朋友午睡脱衣服、裤子后抽屉关不上，你们发现了是什么原因吗？”
绵绵：“是衣服堆在抽屉里太高了。”
沐橙：“我的衣服卡在抽屉门上面。”
棋棋：“衣服太多了放不下了。”
……
教师：“那你们有什么好办法能解决这个问题吗？”
小七：“使劲往下按。”
宥宥：“对，把它压平。”
葡萄：“要把衣服叠好。”
教师：“你们的办法真好！叠好了衣服既平整又不占位置，衣服就不会在抽屉里冒得高高的，挡住关门啦！”
于是，一场关于叠衣服的挑战又开始了……教师和孩子们一起通过儿歌学习叠衣服、裤子。
孩子们的学习热情高涨。到处都响起孩子们边念唱儿歌边叠衣服裤子的声音。
《叠衣服（开衫）》：关好门，伸伸手，左抱抱，右抱抱，弯弯腰，变一半。
《叠裤子》：小裤子，排两队，翻翻身，变一队，点点头，好朋友。
教师思考与支持：
学会穿脱衣服不仅是获得了一种技能，更是孩子自我服务和自理能力提升的过程，掌握穿脱衣的技能，继续引导孩子发现衣服整理的问题，引导幼儿养成整理的意识和习惯，更是一种生活品质的培养，好的习惯受益终身。
（五）“衣”起游戏
1.起床小任务
孩子们穿衣的本领越来越熟练，我们就一起制定了起床小任务，孩子们需要在起床歌音乐停止前完成穿衣裤和鞋子，挑战任务就算成功，可以领取任务小贴纸。
2.区角趣整理
娃娃家游戏区里面“宝宝”的衣服好多呀！我们一起帮忙整理一下吧！
3.游戏互动墙
结合秋天的主题活动，孩子们对季节的特征有了初步的认识，知道不同季节应该穿不同的衣服，“穿衣整理”游戏墙深受孩子们的欢迎。
教师思考与支持：
为了给孩子们提供更多的练习机会，同时又符合孩子们的学习特点和方式，避免孩子们在枯燥重复的练习中失去兴趣和动力，教师应该为孩子创设能够支持他们学习的游戏环境，让孩子们在玩中学，在学中玩。
（六）家园合“衣”
孩子们自理能力的培养离不开家园的配合，于是，教师利用班级教育沙龙活动，有针对性地和家长们沟通幼儿的穿衣情况，并且将幼儿园的活动向家长进行宣传，取得家庭的支持，共同为孩子的自主穿衣、整理提供机会和支持，关注个体差异和需求的孩子。
教师思考与支持：
这次活动让教师更加关注孩子的个体差异，有些孩子学习能力强，能够很快掌握，而有些孩子则需要更多时间和耐心来练习，无论是教师还是家长都应该尊重孩子的差异，用不同的方式和速度引导每一个孩子，让他们都能在自己的节奏中取得进步。
通过课程的开展，幼儿对衣服的结构、类型有了进一步的认识，学会了区分衣服的前后、里外，也初步感知了事物存在的多样性。在游戏实践中，通过亲身体验，更是提升了动手能力、增强自信心，感受到克服困难和挑战困难的信心与决心。少若成天性，习惯成自然。儿童时期是习惯养成的关键期，好的习惯养成一定是在家园和社会的共同努力下，不断坚持、鼓励，营造适宜的环境，用适宜的方法唤醒孩子们成长的动力，让习惯养成自然而然地拔节生长。
