若浪漫有轮廓
那一定是春与书交织的模样
春天就该沐光而读
逐春而行，在书海与春色间
奔赴一场浪漫之约
当读书月遇到春天会发生什么有趣的事呢？
一起来看看融娃们的快乐的故事吧！
在万物萌发的四月，为了让中班幼儿亲近自然、感受季节之美，同时以阅读为纽带搭建亲子、师幼、幼幼互动的桥梁，2025年4月，温江区政通幼儿园中班组以“拜访春天”为主题，开展了一场融合自然探索与阅读体验的春日盛宴。活动从幼儿的春游愿望出发，巧妙串联“赴春—阅春—绘春—享春”四大核心环节，结合“图书漂流”“户外共读”等创意形式，让孩子们在行走与阅读中感知自然、表达自我，收获成长的喜悦。
活动缘起
活动缘起于一次师幼间的对话：“老师，春天的公园里有蝴蝶吗？”“我想和小伙伴在草地上一起看书”我想和好朋友去草坪上放风筝！这一提议迅速点燃了全班热情。年级组教师敏锐捕捉到孩子们的春日期待，决定将阅读活动延伸至自然场域，与家长沟通后，决定将孩子的愿望转化为实践—一场由幼儿需求驱动、家长与教师协同支持的“赴春之约”就此诞生。
筹备阶段
活动筹备阶段，中班组教师秉持“儿童是活动主人”的理念，组织孩子们自主讨论春游内容。通过投票，孩子们选出最期待的四个环节：“图书漂流站”“草地故事会”“春天写生画”和“野餐分享会”。教师则引导幼儿细化方案。
问题一：在哪里春游呢？
幼：星河公园可以。
幼：不行，那里有很多树，不能放风筝。
师：那我们需要找一个空旷、场地大的地方。
幼：哦，我知道了新光大草坪可以。
问题二：春游需要什么？
“要准备桌子、椅子”“吃的、图书、帐篷，风筝……”
中班组老师们通过和孩子们讨论与商议，敲定了春游所需的准备。
教师思考：为了确保活动的顺利开展，中班全体教师进行了细致而全面的前期筹备工作。中班组老师们深入研讨，结合主题活动及读书月活动，构建“自然探索+阅读表达”的融合课程，精细活动流程，提前对幼儿园的户外场地及周边自然区域进行安全排查与场地规划，最终确定了活动方案。
家校协同：让支持隐形，让成长可见
为了更好地支持孩子们，中班组的老师们与家委会进行沟通，向家长委员会传达幼儿的想法，协同根据幼儿需求清单，协助落实场地布置、物资运输和安全保障，但始终坚持“后退一步”：不代劳打包行李，而是指导孩子整理自己的绘本、水彩笔和观察工具；不主导活动流程，而是作为“观察者”记录孩子的自主行动。
赴春
活力四射的热身活动率先点燃了现场气氛，小朋友们变身“春天小精灵”，随着欢快的音乐，伸展手臂，踢踢小腿，蹦蹦跳跳。在欢快的音乐声里，萌娃们脸上的笑容如春日的花朵般绽开，在欢快的律动里，一起感受童年的纯真与快乐，留下满满的温馨回忆。
图书漂流
作为读书月的特色环节，“图书漂流”活动在新光草坪上温馨开启。每个孩子从家中带来一本与春天相关的绘本，如《猜猜我有多爱你》《花婆婆》《春天的尾巴》等，并写下自己的姓名和推荐理由。孩子们围坐成圈，依次介绍自己的绘本：“这本书里的小兔子种了很多花，春天来了花都开了！”“我喜欢这本，因为里面的春天有彩虹！”
随后，孩子们自由交换绘本，三三两两地坐在树荫下、石凳上阅读。有的结伴讨论画面中的植物，有的模仿书中角色对话，有的将绘本内容与眼前的景色对比：“书中的蒲公英和我们看到的一样，风一吹就飞起来了！”图书漂流不仅让孩子们体验到分享的快乐，更在自主阅读与同伴交流中提升了语言表达与社会交往能力，让一本本绘本成为连接彼此的“春日信使”。
“阅”春
春日的阳光温柔地铺在草地的空地上，野餐垫如斑斓的拼图散落其间，大人小孩围坐在一起。结合阅读月活动，我们的孩子们尽情地讲述着自己心中的故事。
“趣”春
春风如约至，童趣正当时。在这草长莺飞的季节里，乘着春风，闻着花香，孩子们和自己的好朋友一起撒欢儿、一起放风筝。“大朋友”不再是旁观者，而是以“朋友”身份融入教育现场。大家穿越时光回到童年，做一回孩子，体验小朋友的简单快乐。
“绘”春
在“绘春”环节，教师提供了丰富的创作材料：水彩、蜡笔、树叶拓印工具等，鼓励幼儿以多元形式记录眼中的春天。孩子们分散在草坪的各个角落，有地坐在野餐垫上编花环，有的用彩笔绘制风筝。
在“绘”春环节，孩子们从观察到创造，用水彩再现心中的风筝。艺术不再是临摹，而是对科学观察的二次消化与创意表达。正如教育家杜威所言：“教育是经验的改造与重组。”
在创作中，家长引导孩子，课堂的边界被彻底打破。教育学者佐藤学提出的“学习共同体”在此具象化：孩子、家长、教师互为师生，共享认知跃迁的喜悦。
“享”春
孩子们在草地上纷纷铺开野餐垫，琳琅满目的美食瞬间摆满垫子，每一样都让人垂涎欲滴。大家围坐在一起，你一口我一口分享美食，甜蜜的滋味在舌尖蔓延，友谊的种子也在心中悄悄种下。
“记”春
在春天的怀抱里，孩子们和家长的笑容如繁花绽放。一张张合照，定格了春日美好，成为孩子们童年画册里永不褪色的一页。
活动成效
本次春游暨读书月活动，不仅让幼儿在自然中获得多元体验，更在能力提升与情感发展上呈现显著成效。在图书漂流中的绘本介绍、户外共读中的对话交流中幼儿的语言与表达力得到提升；从图书交换时的礼貌沟通，到绘画环节互相的帮助，再到野餐时的分享行为，幼儿在真实情境中练习合作、协商与关爱。
本次“拜访春天”活动，是中班组“生活化课程”的一次生动实践，展现了“以幼儿兴趣为起点，以自然与阅读为载体”的教育理念。正如《指南》所言：“幼儿在接触自然和生活中积累的经验，是其艺术表现和创造的源泉。”未来，我们将继续追随幼儿的脚步，让课程扎根生活，让成长拥抱自然与书香，在每个季节的故事里，见证孩子们的拔节生长。
泥土会记得小手的温度
风会收藏奔跑时的欢叫
大自然从不教孩子标准答案
因为答案藏在每一朵花的摇曳里
藏在每一双发亮的眼睛里
下一站我们与四季的故事
仍在继续……
