在幼儿园的走廊式种植园里，随着蔬菜进入生长期，需水量增加，为了给10米外蔬菜浇水，小朋友每天拿着各类水壶，来来回回奔波取水，出现了不少烦恼。
一天上午户外活动时，几个孩子围在菜地旁抱怨起来。
悦悦表示：“每次浇水要跑很远接水，太累了。”
小满也附和道：“水壶小，装水少，要是有大水壶就好了。”听到同伴的对话，悠悠眼睛一亮，提出可以像保安叔叔一样用水管浇水。
这时，悠悠眼睛一亮，兴奋地提出“我看到过保安叔叔用长水管给花浇水，我们也可以用水管直接浇水不就好啦！”
孩子们首先选择悠悠提出的水管浇水法，很快借用了保安叔叔的软水管。当清凉的水流从水管中喷涌而出，精准地浇灌到菜地里时，孩子们兴奋地拍手欢呼：“哇！太方便了，一下子就浇了好多菜！”大家发现，使用软水管浇水不仅大大提高了效率，而且省去了往返取水的辛苦，浇水变得轻松又快捷。
然而，新的问题很快显现出来：由于只有一根软水管，孩子们只能轮流使用。见状，我再次引导幼儿思考：“你们都想为蔬菜浇水，可是只有一根软管，有没有其他的浇水工具呢？”这一提问如同投入湖面的石子，激起了孩子们的思维涟漪，一场围绕“如何自制浇水工具”的探索就此拉开序幕。
孩子们通过图片、视频了解了生活中的“浇水”工具，并对不同工具的用途进行了讨论，制定出了自己的“浇水”计划。
孩子们有的尝试用PVC管、竹片搭建引水管道，有的根据生活中的灌溉经验提出设计“喷洒灌溉”装置，于是大家行动了起来。
水管搭建组小朋友有的负责调整管道的坡度，有的专注于解决接口不稳的问题，还有的小朋友拿起记录笔和本子，认真地记录下问题与解决方法，同时持续观察管道引水情况。
经过多次尝试和调整，孩子们终于成功解决了漏水和接口不稳的问题。当清澈的水流沿着管道缓缓流向菜地，不再像之前那样猛烈冲击菜苗时，孩子们欢呼起来：“成功啦！水自己流过来了，而且没有冲倒菜苗！”
根据菜地的形状，选用1米长的PVC管搭建近似矩形的喷洒框架。管道拼接完成后，接下来就是在 PVC 管上打孔以实现喷洒功能。
通过实验，孩子们发现：孔径的大小会直接影响水压和水流的状态。于是，他们开始在PVC管上反复尝试不同大小的孔。经过多次试验，终于发现，与笔尖大小相近的孔能让水流达到最佳喷洒效果，不仅保证了灌溉范围，而且实现了均匀浇灌，成功攻克了精准灌溉的难题。
最后，孩子们现场分享各自小组的成果与经验。在交流中，孩子们不仅相互学习了不同小组的经验和方法，还共同对整个灌溉系统进行了优化。他们提出了一些新的想法，比如在喷洒装置上增加一个开关，方便控制水流；或者将不同的灌溉方法结合起来，根据不同的菜地情况选择合适的浇水方式。
通过这次活动，进一步强化了孩子们的合作反思习惯，学会了在团队中发挥自己的优势，共同解决复杂问题，也深刻体会到了“发现问题——尝试解决——调整方法——获得经验”的学习过程。
