一天乐乐把蝌蚪带到了班级，孩子们看到新来的“小伙伴”都迫不及待地围了上去。
糖果：我在外婆家见过，妈妈说它叫“蝌蚪”。
恩恩：它长得好小啊，它有牙齿吗？
月月：吃不吃鱼粮？它吃什么呀？
班级里新来的小蝌蚪引起了孩子们的高度关注，玥玥对小蝌蚪“吃不吃鱼粮的疑问，更是让大家对“小蝌蚪吃什么”产生了强烈的探究欲望。于是，教师决定调整当天活动的内容，鼓励孩子们围绕小蝌蚪展开探究活动。
【小蝌蚪大探秘】
1.问题网络图
孩子们纷纷提出自己的疑问，老师把孩子们的问题整理成了一张网络图。
2.讨论怎样解决问题
老师：小朋友们提出了很多问题，老师也想知道答案哦，怎么办呢？
晏晏：回家问问爸爸妈妈吧！
寒予：我们也去找找蝌蚪试试。
于是孩子们回家后与爸爸妈妈一起探索、寻找。家长变成了活动的参与者，关于小蝌蚪的话题越来越丰富。
【蝌蚪吃什么】
孩子们把周末寻找到的小蝌蚪带到了幼儿园，教室里一下子炸开了锅，植物角的架子前十分热闹，孩子们每天都挤在那里，叽叽喳喳地讨论着。
可乐：蝌蚪吃菜叶吗？
一恒：我问了妈妈，妈妈说：“蝌蚪吃水草。”
根据孩子们的猜测，我们鼓励孩子进行实验，我们准备了菜叶、米饭、面包碎等孩子们预想的食物，孩子们每天都会跑到架子前进行实验。
通过实验及查阅资料，发现小蝌蚪是吃水里面的浮游植物，像一些面包屑、饼干屑也可以吃。
教师思考：《指南》科学领域中指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用最新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。
【小蝌蚪正确饲养方法】
1.小蝌蚪为什么死了？
知道道小蝌蚪吃什么食物后，孩子们每天都去自然角观察和喂养小蝌蚪，有时候还会捞起来看一看它们有没有长大。周末假期回来后，孩子们发现有几只小蝌蚪死掉了，大家都很难过，同时觉得很奇怪，小蝌蚪怎么死了呢？
糯米：“我们喂太多了，它们吃多了就死了。
琛琛：“水太臭了它们是被自己的粑粑臭死的。
孩子们纷纷猜测小蝌蚪的死因。有的坚持认为是“饿死了”，有的认为是“水”没有换，臭死的。就在此时一个声音出现：那剩下的蝌蚪应该怎么照顾呢？
2.寻找饲养方法
老师： 是啊大家来想一想我们应该怎么照顾好剩下的小蝌蚪呢？”
言言：“把水换干净。”
媛媛：“不要去捞它们。
孩子们选择自己觉得对的方法轮流照顾小蝌蚪。开始清洗容器、进行换水；再次喂食......
3.新情况发生了
第三天皓皓换水的时候发现又有几只蝌蚪死了！孩子们听到后都赶紧凑上去看。
婻婻：是不是因为小蝌蚪的家太小了，太挤了？
皓皓：对，我也觉得小蝌蚪太可怜了，我们还是把它送回池塘里去吧！
孩子们你一言我一语的讨论开了，后来大家一致决定把小蝌蚪放回大自然中。
教师思考：《指南》中指出支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。和幼儿一起通过种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中进行探索。
【送小蝌蚪回家】
说干就干，在老师地帮助下孩子们带着小蝌蚪到自己小区的池塘送小蝌蚪回家。虽然有点依依不舍，但还是把小蝌蚪放回了池塘。小蝌蚪会有一天变成青蛙独自去闯荡世界，希望有一天孩子们也能像它一样独自去闯出一片自己的天地！
【体验与收获】
1. 获得饲养方法
知道饲养水生动物的方法，以及了解工具与人们生活的关系。
2. 主动探究学习
遇到困难会主动寻求解决问题的办法，探索和发现蝌蚪的生长过程,从而获得了有益的学习经验，增强学习的内驱力。
3.幼儿情感收获
饲养小蝌蚪的过程中，了解了小蝌蚪的生长过程，懂得了饲养小蝌蚪的不容易。与蝌蚪也产生了浓厚的感情。
4.教师收获
教师在课程故事中观察儿童行为背后的意义。遇见了儿童、遇见了主题，对主题脉络进行了重新梳理，目标更加明晰、主线更加明确、更加贴切幼儿的生活。
通过班本课程构建与实施，让孩子的好奇心和需求得到的满足，同时感受到了小蝌蚪变化的奇妙，萌生了热爱生命的情感。此次“邂逅小蝌蚪”的探究活动，充分发挥了幼儿的主动性，自发观察小蝌蚪，积极动手、动脑，大胆表述自己的想法，和同伴交流合作一起照顾小蝌蚪，关爱生命、有责任感的品质得到了发展。同时在照顾小蝌蚪这一过程中学会正确认识和看待生命。