为了锻炼幼儿手部精细动作，培养其耐心、专注力与创造力，同时深入感受中华传统工艺的魅力，本学期，我们迷迭香班围绕“编织”这一主题，开展了一场为期一个半月的班本课程探索之旅。课程严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，将教育教学标准化理念融入活动设计与实施的每一个环节，取得了较好的成果。
兴趣为引，开启编织探索之门
课程的起点源于孩子们对教室里挂的编制伞的好奇。“老师，这个是怎么做的？”“好漂亮呀，我们也想编一把！”基于孩子们的兴趣点，我们生成了“编玩编乐”这一主题活动。我们首先与小朋友们一起寻找幼儿园和生活中的编织物品，如楼梯防坠网、攀爬架、树屋攀爬网、毛衣、中国结等，引导幼儿观察、讨论，初步建立对“编织”的认识，完成了课程的预设与生成的标准化结合。
目标导向，层层递进促发展
根据《指南》中大班幼儿在“动作发展”“艺术领域”及“学习品质”等方面的典型表现，我们设定了清晰的课程目标，确保活动的科学性与有效性，动作发展，能熟练地进行穿、绕、拉、打结等编织基本动作，促进手眼协调与手部小肌肉群的发展。艺术领域，感受编织作品的对称、规律之美，能运用不同的色彩、材料进行简单的创意编织。科学领域，在操作中发现编织的规律（如上下交错、一压一挑），初步建立模式与结构的逻辑概念。学习品质，在遇到困难时，愿意尝试多种方法解决问题，培养耐心、专注、坚持到底的良好学习品质。
在操作中学习，在游戏中成长
我们的课程实施路径严格遵循“由易到难、由浅入深”的标准化教学原则：
基础技能铺垫：我们从最简单的“穿珠子”“缠绕毛线”开始，锻炼幼儿手眼协调与双手配合的能力。通过集体教学《线和我的小手朋友》，统一引导幼儿学习挂线、打结的基本方法，为后续编织活动做好扎实准备。引入多种特色编织形式，曼达拉编织，蝴蝶编织，手指编围巾等，理解编织与生活的联系。
区域活动延伸：在美工区投放曼达拉图式、立体编织步骤图、简易织机、毛线及布条等多样化材料，鼓励幼儿自主尝试与探索，确保每名幼儿都能在适宜环境中获得个性化发展。
“编玩编乐”班本课程，不仅是一次手工活动，更是一次融合了动作、艺术、科学和品格教育的综合性学习体验。它让我们看到，当教育教学的标准化理念与孩子们的真实兴趣相遇时，所迸发出的无限可能与成长能量。未来，我们将继续秉持这一理念，开发出更多滋养童心、启迪智慧的精彩课程！
